從黨的(de)十六大(dà)到(dào)現在(zài)，我國(guó)職業院校培養的(de)7265萬名技術技能型人(rén)才，成爲(wéi / wèi)實體經濟産業大(dà)軍中的(de)主體力量，爲(wéi / wèi)我國(guó)持續10年經濟高速增長做出(chū)了(le／liǎo)突出(chū)貢獻。這(zhè)是(shì)記者從教育部職業技術教育中心研究所今天發布的(de)《中國(guó)職業教育發展報告(2002—2012年)》中獲悉的(de)。
報告顯示，我國(guó)中職和(hé / huò)高職的(de)就(jiù)業率分别達到(dào)了(le／liǎo)95%和(hé / huò)87%以(yǐ)上(shàng)。中高職占據了(le／liǎo)高中階段教育和(hé / huò)普通高等教育的(de)“半壁江山”(中職占高中階段教育招生數的(de)48.89%，高職占普通高等教育的(de)47.67%)，初步實現了(le／liǎo)中央提出(chū)的(de)普通教育和(hé / huò)職業教育規模“大(dà)體相當”的(de)目标。職教對我國(guó)主要(yào / yāo)勞動人(rén)口平均受教育年限增長的(de)貢獻率達到(dào)21%。
報告披露，10年來(lái)，職業教育爲(wéi / wèi)農村和(hé / huò)農業産業培養了(le／liǎo)大(dà)批實用人(rén)才。國(guó)家重點建設的(de)1000個(gè)縣級職教中心和(hé / huò)一(yī / yì ／yí)大(dà)批涉農院校及農業專業點，構建起了(le／liǎo)覆蓋農村的(de)職業教育培訓網絡。“十一(yī / yì ／yí)五”期間，爲(wéi / wèi)農村和(hé / huò)農業産業輸送了(le／liǎo)300多萬名畢業生，有2500多萬名農村新生勞動力在(zài)接受了(le／liǎo)職業教育後進入城鎮工作。職業教育對農村勞動力轉移培訓1.85億人(rén)次。
報告将職業教育10年取得的(de)成就(jiù)概括爲(wéi / wèi)5個(gè)方面：建立了(le／liǎo)世界上(shàng)最大(dà)規模的(de)職業教育體系;形成了(le／liǎo)基本完善的(de)職業教育法律制度體系;探索了(le／liǎo)行業企業辦學、集團化辦學、行業與學校對話協作等靈活多樣的(de)職業教育辦學模式;确立了(le／liǎo)覆蓋廣泛的(de)職業教育學生資助體系，90%的(de)中職生和(hé / huò)20%的(de)高職生享受到(dào)國(guó)家資助政策;走出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條中國(guó)特色的(de)職業教育發展道(dào)路。(來(lái)源：中國(guó)教育報 記者 李曜明)
中國(guó)職業教育發展報告總結十年曆程
新華網北京１０月２６日電（記者吳晶）由教育部職業技術教育中心研究所組織專家曆時(shí)半年編寫的(de)《中國(guó)特色職業教育發展之(zhī)路——中國(guó)職業教育發展報告（２００２—２０１２）》已正式出(chū)版，系統展現了(le／liǎo)十年間我國(guó)職業教育發展的(de)曆程與經驗。
記者２６日從教育部了(le／liǎo)解到(dào)，中國(guó)職業教育發展報告分爲(wéi / wèi)發展曆程、輝煌成就(jiù)、巨大(dà)貢獻、改革舉措、問題挑戰、未來(lái)展望六個(gè)部分，系統展現了(le／liǎo)十年間我國(guó)職業教育經曆的(de)重大(dà)轉折與變革、采取的(de)重大(dà)舉措、取得的(de)矚目成就(jiù)，以(yǐ)及對經濟社會發展的(de)重要(yào / yāo)貢獻，同時(shí)分析了(le／liǎo)面臨的(de)問題及挑戰，并對未來(lái)進行了(le／liǎo)展望。
報告指出(chū)，十年來(lái)，我國(guó)各級各類職業院校畢業生達７２６５萬人(rén)，職業教育對我國(guó)主要(yào / yāo)勞動人(rén)口平均受教育年限增長的(de)貢獻率爲(wéi / wèi)２１％，爲(wéi / wèi)經濟建設作出(chū)了(le／liǎo)突出(chū)貢獻。中職畢業生初次就(jiù)業率連續六年９５％以(yǐ)上(shàng)，近三年高等職業學校畢業生半年後就(jiù)業率平均爲(wéi / wèi)８７．６％，平均月收入爲(wéi / wèi)２１７１．３元，兩者均處于(yú)持續上(shàng)升狀态。目前，９０％中職生和(hé / huò)２０％高職生享受國(guó)家資助，中高職分别占據高中階段教育和(hé / huò)普通高等教育的(de)兩個(gè)“半壁江山”。
10月26日，教育部職業技術教育中心研究所在(zài)京組織召開《中國(guó)職業教育發展報告（2002—2012）》座談會。會上(shàng)發布了(le／liǎo)《中國(guó)特色職業教育發展之(zhī)路——中國(guó)職業教育發展報告（2002—2012）》，并邀請職業教育界有關專家、部分職業院校校長、新聞界代表圍繞職業教育的(de)十年發展進行了(le／liǎo)座談。
黨的(de)十六大(dà)以(yǐ)來(lái)，我國(guó)職業教育主動服務經濟社會發展，适應需求，不(bù)斷改革，走出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條具有中國(guó)特色的(de)發展之(zhī)路。爲(wéi / wèi)迎接黨的(de)十八大(dà)召開，總結十年經驗，展望未來(lái)發展，教育部職業技術教育中心研究所組織有關專家，曆時(shí)半年，編寫了(le／liǎo)《中國(guó)特色職業教育發展之(zhī)路——中國(guó)職業教育發展報告（2002—2012）》（以(yǐ)下簡稱《報告》）。
《報告》分爲(wéi / wèi)發展曆程、輝煌成就(jiù)、巨大(dà)貢獻、改革舉措、問題挑戰、未來(lái)展望六個(gè)部分，系統展現了(le／liǎo)十年間我國(guó)職業教育經曆的(de)重大(dà)轉折與變革、采取的(de)重大(dà)舉措、取得的(de)矚目成就(jiù)，以(yǐ)及對經濟社會發展的(de)重要(yào / yāo)貢獻，同時(shí)分析了(le／liǎo)面臨的(de)問題及挑戰，并對未來(lái)進行了(le／liǎo)展望。
十年間，職業教育在(zài)服務中求發展，取得了(le／liǎo)五大(dà)輝煌成就(jiù)：一(yī / yì ／yí)是(shì)建立了(le／liǎo)世界上(shàng)最大(dà)規模的(de)職業教育體系。2011年，我國(guó)中等和(hé / huò)高等職業學校在(zài)校生總數超過3000萬人(rén)，依托學校和(hé / huò)教育機構開展的(de)各類培訓達6000多萬人(rén)次；二是(shì)形成了(le／liǎo)基本完善的(de)職業教育法律制度體系。基本形成了(le／liǎo)以(yǐ)《職業教育法》爲(wéi / wèi)基礎，《教育法》、《勞動法》等相關法律爲(wéi / wèi)補充，行政法規、地(dì / de)方法規爲(wéi / wèi)配套的(de)職業教育法律制度體系；三是(shì)探索了(le／liǎo)靈活多樣的(de)職業教育辦學模式。探索了(le／liǎo)行業企業辦學、集團化辦學、行業與學校對話協作等靈活多樣的(de)職業教育辦學模式；四是(shì)确立了(le／liǎo)覆蓋廣泛的(de)職業教育學生資助體系；五是(shì)走出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條中國(guó)特色的(de)職業教育發展道(dào)路。
十年間，職業教育在(zài)推進經濟發展、社會進步，實現社會公平，傳承民族文化等方面做出(chū)了(le／liǎo)七項巨大(dà)貢獻。
一(yī / yì ／yí)是(shì)助推經濟增長，7265萬技術技能型人(rén)才走向經濟建設主戰場：數據顯示，十年來(lái)，我國(guó)各級各類職業院校畢業生達7265萬人(rén)，職業教育對我國(guó)主要(yào / yāo)勞動人(rén)口平均受教育年限增長的(de)貢獻率爲(wéi / wèi)21%，爲(wéi / wèi)經濟建設做出(chū)突出(chū)貢獻。
二是(shì)提高就(jiù)業能力，中職就(jiù)業率達到(dào)95%以(yǐ)上(shàng)，高職就(jiù)業率達到(dào)87%以(yǐ)上(shàng)：數據顯示，中職畢業生初次就(jiù)業率連續六年95%以(yǐ)上(shàng)，2011年，中職畢業生享有勞動保險人(rén)數爲(wéi / wèi)80.86%，就(jiù)業起薪高于(yú)1500元的(de)占55.2%；近三年高等職業學校畢業生半年後就(jiù)業率平均爲(wéi / wèi)87.6%，平均月收入爲(wéi / wèi)2171.3元，兩者均處于(yú)持續上(shàng)升狀态。
三是(shì)促進社會公平，90%中職生和(hé / huò)20%高職生享受國(guó)家資助：數據顯示， 從2007年起，國(guó)家通過加大(dà)财政投入，落實各項助學政策，擴大(dà)受助學生比例，提高資助水平，從制度上(shàng)基本解決家庭經濟困難學生的(de)就(jiù)學問題。在(zài)資助範圍上(shàng)，高等職業教育國(guó)家勵志獎學金獲得獎勵資助的(de)人(rén)數占在(zài)校生總數的(de)比例，由2007年以(yǐ)前的(de)0.3%提高到(dào)3%；國(guó)家助學金由每年的(de)3%擴大(dà)到(dào)20%；中等職業教育國(guó)家助學金的(de)資助比例由2007年以(yǐ)前的(de)5%擴大(dà)到(dào)90%，覆蓋了(le／liǎo)所有農村學生和(hé / huò)城市低保家庭學生。在(zài)資助力度上(shàng)，國(guó)家獎學金由過去每生每年4000元，增加到(dào)8000元。新設立的(de)國(guó)家勵志獎學金爲(wéi / wèi)每生每年5000元。高等職業教育國(guó)家助學金由2007年的(de)生均1500元，增加到(dào)生均3000元。中等職業教育國(guó)家助學金由2007年前生均1000元，增加到(dào)生均1500元。并從2009年開始，國(guó)家對中職學校農村家庭經濟困難學生和(hé / huò)涉農專業學生逐步免除學費。
四是(shì)優化教育結構，中高職分别占據高中階段教育和(hé / huò)普通高等教育的(de)兩個(gè)“半壁江山”：數據顯示，中職占高中階段教育招生數的(de)48.89%，高職占普通高等教育招生數的(de)47.67%，初步實現了(le／liǎo)中央提出(chū)的(de)普通教育和(hé / huò)職業教育規模“大(dà)體相當”的(de)目标，有力地(dì / de)改善了(le／liǎo)勞動力結構，大(dà)大(dà)加快了(le／liǎo)普及高中階段教育、推進高等教育大(dà)衆化的(de)進程。
五是(shì)服務“三農”發展，“十一(yī / yì ／yí)五”期間，各級各類職業教育開展農村勞動力轉移培訓1.85億人(rén)次：數據顯示，職業教育重點建設的(de)1000個(gè)縣級職教中心和(hé / huò)一(yī / yì ／yí)大(dà)批涉農院校及農業專業點，構建起了(le／liǎo)覆蓋廣大(dà)農村的(de)職業教育培訓網絡。5年中，面向農村和(hé / huò)農業産業培養輸送畢業生300多萬人(rén)，有2500多萬農村新生勞動力在(zài)接受了(le／liǎo)中等或高等職業教育後進入城鎮工作，各級各類職業教育開展農村勞動力轉移培訓1.85億人(rén)次，年均培訓進城農民工2000萬人(rén)。
六是(shì)推進區域發展，60%以(yǐ)上(shàng)畢業生當地(dì / de)就(jiù)業：數據顯示，中等職業學校畢業生60%以(yǐ)上(shàng)留在(zài)本地(dì / de)發展，并且此比例還在(zài)上(shàng)升；高等職業學校35%的(de)畢業生在(zài)學校所在(zài)市就(jiù)業，68%在(zài)學校所在(zài)省（含本市）就(jiù)業；2003年啓動的(de)東西部合作辦學，截至目前，近3000所中高職學校開展了(le／liǎo)辦學合作，每年聯合招生達30多萬人(rén)；2010年、2011年相繼啓動國(guó)家重點中職學校舉辦内地(dì / de)西藏班、新疆班工作， 19個(gè)東中部地(dì / de)區省（市）面向兩地(dì / de)共招生6300多人(rén)，支持民族地(dì / de)區人(rén)才培養，促進民族團結融合。
七是(shì)傳承民族文化，開設50多種民族文化和(hé / huò)民間工藝特色專業，造就(jiù)一(yī / yì ／yí)大(dà)批文化傳承者：據不(bù)完全統計，目前全國(guó)中等和(hé / huò)高等職業院校共開設各類民族文化和(hé / huò)民間工藝特色專業50多種，培養了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)大(dà)批非物質文化遺産的(de)繼承人(rén)和(hé / huò)傳播基地(dì / de)，在(zài)發展各民族傳統文化和(hé / huò)民間技藝方面發揮重要(yào / yāo)作用。
十年間，職業教育在(zài)主動服務經濟社會發展，适應需要(yào / yāo)過程中，不(bù)斷改革創新，采取有力措施，推進事業發展：一(yī / yì ／yí)是(shì)确立“以(yǐ)服務爲(wéi / wèi)宗旨、以(yǐ)就(jiù)業爲(wéi / wèi)導向”的(de)辦學方針；二是(shì)搭建技術技能人(rén)才成長“立交橋”；三是(shì)完善産教結合機制；四是(shì)創新工學結合、校企合作人(rén)才培養模式；五是(shì)建立健全資助與免學費制度；六是(shì)加大(dà)基礎能力建設力度；七是(shì)強化“雙師型”教師隊伍建設；八是(shì)加快信息化建設步伐；九是(shì)開展綜合改革實驗和(hé / huò)配套改革試點；十是(shì)加強國(guó)際交流與合作。
總之(zhī)，這(zhè)十年，是(shì)我國(guó)職業教育波瀾壯闊，不(bù)斷進取，快速發展的(de)十年；是(shì)探索中國(guó)特色職業教育發展道(dào)路，不(bù)斷創新的(de)十年；是(shì)推動經濟發展，促進社會和(hé / huò)諧，做出(chū)重大(dà)貢獻的(de)十年！
《報告》在(zài)肯定職業教育發展成就(jiù)的(de)同時(shí)，也(yě)正視職業教育存在(zài)的(de)問題：政府職責履行不(bù)到(dào)位、政策落實機制不(bù)健全；行業企業參與職業教育的(de)積極性沒有調動起來(lái)，校企合作缺乏長效機制；職業教育自身吸引力仍有待加強等。同時(shí)，職業教育也(yě)面臨着諸多挑戰：經濟發展方式轉變對職業教育提出(chū)了(le／liǎo)新的(de)更高的(de)要(yào / yāo)求；綠色經濟引發的(de)技術變革、職業變革對職業教育将産生直接影響；老齡化社會的(de)到(dào)來(lái)要(yào / yāo)求職業教育在(zài)人(rén)力資源再開發上(shàng)承擔起更重要(yào / yāo)的(de)使命；人(rén)的(de)終身發展需求對職業教育形式、途徑、範圍、内容與目标提出(chū)了(le／liǎo)新的(de)挑戰；新農村建設迫切需要(yào / yāo)職業教育爲(wéi / wèi)其培養“有文化、懂技術、會經營”的(de)新型農民。
《報告》在(zài)對十年曆史總結分析基礎上(shàng)，對中國(guó)職業教育未來(lái)發展勾畫了(le／liǎo)清晰的(de)輪廓：職業教育戰略地(dì / de)位更加突出(chū)，職教體系日臻完善，提高質量成爲(wéi / wèi)職業教育改革發展的(de)核心，人(rén)人(rén)享有優質職業教育資源将成爲(wéi / wèi)可期待的(de)現實，國(guó)家制度更加健全，以(yǐ)人(rén)爲(wéi / wèi)本、服務人(rén)的(de)全面發展能力持續提升，服務“三農”能力不(bù)斷增強，國(guó)際化水平不(bù)斷提高。
報告從編寫到(dào)呈現的(de)方式上(shàng)，突出(chū)以(yǐ)下幾個(gè)特點：一(yī / yì ／yí)是(shì)回顧十年，展望十年，從經濟社會發展全局看職教，突出(chū)“高”字。二是(shì)展示成績，正視問題，突出(chū)“亮”字。報告回顧了(le／liǎo)職教十年發展曆程，總結了(le／liǎo)成就(jiù)和(hé / huò)貢獻，分析了(le／liǎo)面臨的(de)問題和(hé / huò)挑戰，并對未來(lái)進行了(le／liǎo)展望。在(zài)肯定成就(jiù)的(de)同時(shí)，不(bù)回避問題；三是(shì)面向社會，兼顧各方，突出(chū)“公”字。報告給社會呈現出(chū)了(le／liǎo)職教十年都做了(le／liǎo)什麽，是(shì)怎麽做的(de)，效果如何，還有哪些沒有做到(dào)，未來(lái)在(zài)哪些方面需加強等。四是(shì)事實說(shuō)話，數據說(shuō)話，突出(chū)“信”字。報告在(zài)總結分析的(de)基礎上(shàng)，主要(yào / yāo)以(yǐ)數據、事實、案例等形式呈現，通過國(guó)際比較、縱向橫向比較等，從多維度展示中國(guó)職教十年。
來(lái)自地(dì / de)方職業教育研究機構、中國(guó)職業技術教育學會、行業協會、企業、職業院校、10餘家新聞媒體代表共60餘人(rén)參加了(le／liǎo)會議。
