6月2日，2017年全國(guó)職業院校技能大(dà)賽高職組銀行業務綜合技能賽項在(zài)浙江金融職業學院舉行。
 大(dà)賽分“銀行手工技能”和(hé / huò)“銀行櫃面業務”，其中“銀行手工技能”主要(yào / yāo)考核選手對基本金融技能的(de)掌握能力，包括傳票算、字符錄入、手工點鈔、貨币識假等四個(gè)單項。“銀行櫃面業務”則主要(yào / yāo)考核選手對櫃面業務處理流程及規範的(de)掌握，包括零售/公司業務、信用卡業務、網銀業務、代理保險業務、個(gè)人(rén)理财業務、銀行知識等。

   

學生進行銀行櫃面業務比賽

 比賽爲(wéi / wèi)團體賽，每支參賽隊由4名比賽選手組成，“銀行手工技能”和(hé / huò)“銀行櫃面業務”均由每支參賽隊、4名選手分别獨立完成。其中，銀行手工技能賽項由每位參賽選手自行選擇傳票算、字符錄入、手工點鈔、貨币識假四個(gè)單項的(de)一(yī / yì ／yí)項，且4名選手間不(bù)得重複。
 全國(guó)金融職業教育教學指導委員會副秘書長、廣東番禺職業技術學院财經學院院長楊則文對本次高職組銀行業務綜合技能競賽作了(le／liǎo)精彩點評。點評内容分爲(wéi / wèi)參賽隊伍基本情況、賽項内容分布、得分情況分析、幾點初步啓示四個(gè)部分。第一(yī / yì ／yí)，參賽隊伍基本情況分析包括參賽選手地(dì / de)域分布、男女生比例、年齡分布、民族分布、院校類别分布、學生專業分布、學生年級分布、政治面貌比例等八項内容。第二，賽項内容分析包括銀行業務操作、銀行業務知識、業務單項技能、服務展示四項内容的(de)内容分布，其中業務單項技能包括傳票算、字符錄入、手工點鈔、貨币識假。以(yǐ)上(shàng)賽項設計整體思路主要(yào / yāo)體現了(le／liǎo)五個(gè)“相結合”：傳統業務與新型業務相結合、操作能力與服務能力相結合、行業标準與教學标準相結合、綜合實力與個(gè)人(rén)特長相結合、技能競賽與交流學習相結合。賽項設計具體考慮了(le／liǎo)賽項難度、内容範圍、評分設計三個(gè)環節，從賽項難度來(lái)看，本次比賽題量較大(dà)，給選手充分的(de)空間；從内容範圍來(lái)看，考核的(de)知識和(hé / huò)技能範圍大(dà)，沒有規定大(dà)綱，指導教師需要(yào / yāo)多課程多學科的(de)協同；從評分設計來(lái)看，本次比賽盡量采用計算機系統自動評分，在(zài)公平與效率之(zhī)間公平第一(yī / yì ／yí)。第三，競賽成績分析包括總成績分布、銀行業務操作成績分布、銀行業務知識成績分布以(yǐ)及業務單項技能中的(de)傳票算成績分布、字符錄入成績分布、手工點鈔成績分布、貨币識假成績分布。第四，通過本次競賽獲得了(le／liǎo)關于(yú)加強專業改革、課程改革方面的(de)啓示，其中，對專業改革的(de)啓示：優化實踐教學基礎設施，打造雙師型的(de)教學團隊，構建課程教學内容和(hé / huò)教學模式，形成校企合作體制機制，推進技能訓練的(de)改革創新。對課程改革的(de)啓示：培養目标要(yào / yāo)明确，課程體系要(yào / yāo)科學，教學内容要(yào / yāo)更新，教學組織要(yào / yāo)創新，實踐教學要(yào / yāo)落實。同時(shí)，通過比賽需要(yào / yāo)強化的(de)幾個(gè)方面：與職業崗位對接的(de)緊密度，對基本概念基本知識的(de)辨析能力，實踐操作的(de)基本功，職業素養和(hé / huò)習慣的(de)養成，對行業變化的(de)敏感度。